教师论文
浅谈课外阅读评价的实施策略
时间:2022-04-13  来源:今日高邮  作者:□ 市城北实验小学 冯永华
所谓评价是一种价值判断的过程,而科学的课外阅读评价指的是教师根据一定的评价标准,采取各种定性、定量的评价方法,在学生课外阅读的过程中,对其课外阅读行为做出肯定或否定的评价,促使其向好的方向发展。实施有效的课外阅读评价,既能激发学生的阅读兴趣,培养学生的阅读意志,又有利于教师抓实、抓好课外阅读指导。因此,开展小学课外阅读评价的研究具有现实意义。

初步建立科学合理的课外阅读评价体系。通过实验,探索小学生课外阅读评价的原则、内容、途径和方法,初步构建起具有本校特色的,科学、简便、易操作的评价体系;通过科学的阅读评价,指导学生课外阅读的方法和策略,培养学生课外阅读的习惯和能力,从而使评价成为学生课外阅读的加油站和助推器。例如,对于高年级课外阅读评价的策略主要有以下几种:

1.速度测验。测验可以用来检测学生的阅读速度、综合阅读理解能力等。例如对学生阅读速度的测验,小学生开始阅读几句话、一段话,对其速度要求并不高,但随着识字量的增加、阅读材料的丰富,学生阅读速度的差异有所表现,对学生的阅读速度应提出要求。在第三学段(五、六年级),《语文课程标准》提出:“默读有一定速度,默读一般每分钟不少于300字。”对于学生阅读速度的检测易实施的常用方法有这样几种:①限时法,让学生阅读一定的材料,到预定的时间(如5分钟)叫学生停止,学生在自己最后读的字上做记号。阅读的速度就是学生所读的总字数除以预定时间所得的商。具体实施过程中要告知学生阅读后要复述已读过的内容,以确保其真实阅读。②计时法,给学生一篇阅读材料,记录阅读的时间。学生阅读的速度就是材料的总字数除以所用时间的商。在具体的实施过程中,对学生也应提出具体的阅读要求,如复述阅读内容、回答相关问题等。

2.纸笔考试。教师根据阅读书目任务,进行命题,以此掌握各个学生阅读程度以及有效性。要注意纸笔考试不要给学生带来额外的心理负担,建议评价等级制,注重发挥考试的激励作用。

3.相互评价。学生间相互评价的组织形式主要有一对一的同伴评价,适用于简单交流评价,以及简单任务的检查,比如简单的批注等;小组成员的相互评价,可以评价学生完成的一些读书任务,例如本班就让学生在小组内给别人的阅读笔记、阅读小报制作、阅读习惯等打分;小组之间的评价,例如以小组为单位进行课本剧比赛,班级小组进行投票评比等;班级集体对个体的评价,学生的读书成果在班级展览,全班学生参与评比。

4.问卷调查。由于这种方法使用起来非常方便、快捷,能够在短时间内获得大量的研究信息,已经被越来越多地用于学生学业评价之中。

5.存折评价。在阅读评价中激发学生阅读的兴趣和热情;在阅读评价中指导学生阅读的方法和策略;在阅读评价中培养学生阅读的习惯和能力。在此评价理念的基础上,市城北实验小学大力推进阅读过程,利用“阅读存折”,有力促进三个目标的达成:

(1)激发学生阅读兴趣。存款以学分形式记录。学生每天阅读一小时可获得1个学分,每提供一份精美的绘本卡片、读书卡及专题性摘录、阅读小报获5个学分。阅读方面比赛获奖,市级一等奖20个学分、二等奖10个学分,校级一等奖10个学分、二等奖5个学分。一周一认定一记录。在期中、期末两个阶段进行学分统计,授予对应称号,所有获得称号的同学在学校网站和公众号作为榜样学生进行宣传,颁发奖状。

(2)指导学生阅读方法。在教学中对学生进行阅读方法的指导是非常重要的。不少教师有时也会利用课余时间开设阅读指导课,专门对学生进行阅读方法的指导。这些无疑都很必要,利用评价对学生的指导也是非常有效的。例如,阅读存折就有关于专题摘录的要求,“存款明细”有一项“创意成果展示”,各年级要求不一样,例如中年级,让学生将某一书中有关同一主题的内容汇集摘录下来,这样便可以在读完这本书之后进行某项专题的研究性学习。这实际上就是指导学生做研究,学生在完成这些任务的同时,也掌握了研究性学习的方法。低年级则要求提供精美的绘本故事,高年级有读书笔记、读书小报等作业,这些创意性读书成果展示,引导学生养成不动笔墨不读书的读书方法。

(3)培养学生阅读习惯。学生读书有时会因兴之所至而废寝忘食,因兴趣转移而束之高阁,这种读书习惯是完全可以通过评价来帮助纠正的。在阅读评价中,要求学生制订较为严格的读书计划,持之以恒,坚持不懈。这样的评价,对于培养学生良好的行为习惯非常有效。

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