教师论文
略谈语文写作课堂中如何训练学生观察力
时间:2022-04-06  来源:今日高邮  作者:□ 市实验小学 王永红
在语文写作课堂中,学生是被教授的对象,是课堂的主体,教师应该充分发挥指导作用,帮助学生学会如何更好地观察。

一、运用描述的方式一步步观察

这种观察方式就是依照事情发展的时间顺序,将观察的事物一步步地描绘出来,这样描绘出来的文章层次清晰,富有极强的逻辑感。以教师进教室为例,教师通过为学生演示自己走进教室的过程,让学生用文字进行描述,对神态、步子和装扮等进行描绘。教师可以抽选几篇作文进行展示分析,充分调动和利用学生的观察能力,实现从动作到文字的转换。

二、突出重点,使文章的描绘更有层次

文章通常分为主要部分和次要部分,往往主要部分就是文章的特色所在,会给读者留下深刻的印象。教师在培养学生观察力时,应该教会学生对有特色的地方进行重点记忆。还是在教师进教室过程的描绘中,有一个细节就是上讲台时不小心绊了一下,而这就是学生写作的重点,通过对这个重点的描写能够让作文有亮点,因此在观察中突出重点容易在写作时更具特色。

三、视角应该多方面、多角度

从不同方面看问题时会有不同的感受,因此教师在教授学生观察技巧时,应该教会学生用不同的角度去观察同一事物,这样所表现的内容大不相同。如教师在引导学生观察大象时,站在大象前面的同学会认为大象长着长长的鼻子,站在大象身旁的学生则认为大象是肥肥壮壮的,由此可见,不同位置的同学观察到的大象的样子也不同,用这种方式能够更好地引导学生去用不同的角度观察同一个事物,从而引来不一样的思路。

四、激发学生观察生活的兴趣

学生对观察产生兴趣,才能推动其更愿意在生活中随时随地地发现。学生在写作时无法动笔的主要原因就是平常积累得太少,看到题目能想到的东西太少,这更加说明了观察生活的重要性。教师在观察教学中要不断激发学生的好奇心,提升他们的观察兴趣,与学生一同发现生活中微妙的变化,启发学生如何感悟。

总之,教师通过引导学生从不同的视角看问题,将重点显示出来,不断去观察生活,从而培养学生良好的观察能力,在提高个人写作水平的同时更加热爱生活。

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