教师论文
提高初中生作文水平的策略探究
时间:2020-11-04  来源:今日高邮  作者:□ 市卸甲镇龙奔初级中学 戴芸
作文不仅在考试中占有很重要的位置,而且对一个人的成长和素质的提高也起着重要作用。如何提高初中生的写作水平,一直以来是困扰广大语文教师的一大难题。笔者根据教学实践,从提高初中生作文水平的策略角度提出自己的一些见解。

一、注重积累,让学生愿写

学习写作一定要回归到阅读中,因为好的作品本身就包含着高超的写作技巧,阅读的过程就是学习写作技巧的过程。书读得多了,写作技能自然会形成。大量的阅读赋予学生的不仅是正确的表述能力,还有写作才华,当学生达到一定的阅读量,自然就会妙笔生花,形成良好的文笔。

学生想写了,作为教者的我们要加以引导,可以改变以前一学期写几篇作文的做法,代之以一本学生自己命名的“随笔本”。随笔本上内容不限,体裁不限,自己命题,字数在500字左右,以每天自己体会最深刻、最想表达倾诉的东西为内容,让学生很自由、随意、愉快地写下来,并由此不断提升自己的写作欲望。这种自由式作文实际上让学生不经意间保持了一定的作文量,既满足了文章的数量,又在对文章的提炼、揣摩中提高了质量。自由式作文是他们倾吐心声的绝妙形式,四季变化皆可入景,嬉笑怒骂皆成文章。习作中,不仅将笔触面向家庭、学校生活,而且向社会生活、大自然延伸。

二、加强指导,让学生能写

学生愿意写了,下一步就是如何把文章写好。此时教师应给予方法的指导,我认为起始阶段还是需要以直观的可仿效的范文为例。教师把范文讲清了,无疑是交给了学生入门的钥匙,学生作文之前可以从范文中得到启示和借鉴,可以领悟到别人较成功的写作技巧,并逐渐变成自己的写作本领。教材几乎每个单元的后面都设置了“写作、口语交际或综合性学习”的相关指导,是师生一份难得的资料。当然我们还可以撷取单元中其他更为合适的课文或课外佳作作为范文。试想,两篇学生的作文,一篇是仿效得像模像样的文章,一篇是在抽象的作文章法指导下写得艰涩难读的文章,你感觉哪一篇更能引起学生产生写作的兴趣呢?结果当然是学生通过适当的仿效,使作文较易获得成功,体验到愉快的情绪,并在写作与愉快体验之间产生联想,认识到写作也可以成为获得愉快情绪的活动,从而“为作而乐”,容易投入到下面的创作中。但不是说,作文的审题立意、过渡照应、描写议论等就不用教了,这些知识还是应该在平时的语文范文等教学中让学生识记,或有条件地采用讲座等方式与学生交流,尽可能达到无意识认知,而不至于让学生理解作文就是与抽象的理论划等号。

三、适当评价,让学生爱写

学生在完成初作之后,不仅急于知道自己写得怎样,而且迫切希望知道成功与失败的原因,因此一般都爱听评讲。教师应善于抓住学生的这种心理,采取生动活泼的方式进行讲评。根据每次作文的要求,从学生的作文中挑选有代表性的让大家分析评论,指出哪些地方写得好,为什么好,哪些地方写得不好,为什么不好,应该如何写,使学生在讲评中得到启发,然后对照自己的作文,明白自己的得失;或让学生读范文,引导他们将范文与自己的作文对照分析,领会应该怎样写,不应该怎样写;或由教师讲课前把初作本发给学生,要求他们对同学和老师批改的地方仔细琢磨,写出心得体会,然后选几个体会得深的学生作重点发言,并引导其余学生作补充。最后教师对学生的发言作出总结。这种方式能促使学生重视批改,扩大批改的效果。评讲作文是每个语文教师在修改学生作文后必须做的事。目的是通过评讲,肯定学生的长处,指出学生作文中的通病,以便扬长避短,不断进步。评讲可概括为:概说全局,肯定成功,分析不足,指津引路。这样评讲起来,有点有面,有正有反,材料丰富充足,内容具体贴切,学生听得津津有味,大有收获。

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